Page 57 - 臺北市先鋒學校課程發展故事
P. 57
博愛國小
但若僅專業的建築語彙和高深的建築理論，實無法觸及孩子的內心，亦難以引發其深
層共鳴，於是教學團隊將難懂的理論及語彙轉譯為學生可接受的生活語言；設計多元趣味化
的教學，從他們可觸可及的生活周遭環境來設計課程，以他們感興趣的事物自編教材，課程
目標在建構學童思考與解決問題能力、強化動手操作、展現自我、進行團隊合作，在人與空
間的互動中，培養對居住地區的認同與關懷，具備藝術涵養、樂於與人互動、發揮團隊合作
精神。
課程架構嘗試融入了主題開放課程、創造力教學策
略、PBL 學習法、STEAM 的藝術美感能力等各種可能的
模式。例如：課堂融入 " 創造力技法 " 刺激學生產出更
多的想法，練習思考的流暢力；又如：二年級的偶戲單
元，讓學生在 PBL 歷程中，利用相同的襪子、毛根與不
織布等設計製作人偶，並藉以表達自己的想法，過程中
老師僅為基本技法的提供者、製作技巧的諮詢者、引導
多元策略的顧問，著重孩子學習的主體性，並帶著每個
學生破框，創作出一件又一件獨特的作品，這也是曼哈
頓教學團隊自豪與感動之處。
臺北曼哈頓課程 - 城市建築走讀。
臺北曼哈頓課程 - 行動學習。
55
