Page 39 - 臺北市先鋒學校課程發展故事
P. 39
永春國小
永春國小
壹、思考泡泡
永春國小位於臺北市信義區五分埔生活商圈，是一所 22 班的中型學校。106 學年度起，
在葉興華教授的陪伴與指導下，透過對話，著手架構與規劃校訂課程。校訂課程規劃完成
了，這幾年老師們很認真的實踐課程，也配合課程，編排設計了一些學習單在課堂中讓學生
完成，作為學習評鑑用。有一次，葉教授提出一個點子，何不將學習單有脈絡的彙整成一本
校訂課程學習資源手冊呢？不但可省去一張張印製的時間，還可以讓學生有效保存。可是，
什麼是學習資源手冊？把學習單變成一本就是學習資源手冊嗎？想放什麼教材都可以嗎？老
師們上課已經夠忙碌了，班級數少的學校，每位老師都是身兼數職，會不會增加老師的工作
量？行政可以幫忙嗎？要如何說服老師一起完成它⋯⋯？以上這些都是老師們的疑問，身為
教務主任有必要跟老師站在一塊兒，讓老師發揮熱忱與專業，以團隊動力完成它。
貳、學習資源手冊規畫歷程
一、凝聚教師共識
與老師溝通時，除了事前充分對話，並允諾教務主任全程陪伴，提供必要協助外，也
鼓勵教師將努力規劃與研發的教學歷程有脈絡的歸納整理，給教師支持的力量。
二、定期專業對話
自 106 學年度起，葉興華教授持續陪伴永春教師進行課程設計，教授很清楚永春課程
發展的脈絡，每月一次與教授的共備對話，由教務處排定期程，每次共備設定進度，教師必
須先準備討論內容，帶來與教授討論。
三、架構學習資源手冊
教授說，學習資源手冊應聚焦主題，不等於學習單，學習資源手冊需要的元素是什麼
呢？經過與教授討論後，須包含封面、校長給小朋友的話、使用說明、目次頁、筆記頁、版
圖 3：五年級校訂課程架構。 圖 4：六年級校訂課程架構。
37
