Page 63 - 建功高中25周年專刊-電子書

國中部各領域

國文科

多少的智慧與感動？我們想帶著孩子看見課本以外的天空，因為那片浩瀚無垠蒼
穹，才是成長過程中真正的藍天。
於是，109 年開始，國中國文科的夥伴們：川益、雅萍、繡禧、幸珍、靖雯、
蕾雲、本銘、靜儀、瑋瑩、欣文、瓊雅、庭綺、昌瑋、玠汝、恬幼、安茹老師等，
勇於突破舊有框架，建立教學模組，針對彈性課程──悅讀表達，重新建構學習
框架，找到課堂的核心素養。我們希望從 50 分鐘的課程當中，孩子們帶走的能
力，不僅僅只是「閱讀與寫作」，而是在學海中找到快樂，從字裡行間中訓練理
解能力，從篇章句讀中培養記錄生活的技能，並透過組織、合作、表達，於自我
的舞台上勇敢對話，讓文學不再只是流於課本中的一頁，而是展現在生活裡的每
個點滴。
課程的雛形與發展，我們依舊勇敢地實踐著。該年度的彈性課程分為三部分：
閱讀力、寫作力、表達力。閱讀力部分，從國中階段便要接受大量的文本與資訊，
在「滑世代」的影響下，孩子們每天接受的都是短影音的刺激，而紙本的閱讀漸
趨式微。在這種情況下，我們希望可以以各種策略教會學生如何面對每天都會看
見的「文本」，面對它、理解它，進而愛上它。有了閱讀的方法當底子，孩子可
以輕易地了解文章重點、分享文章內容，從而運用文章中的知識。讓「閱讀」成
為一種知能，一種轉換，再進一步推進各科，了解其他科別的知識。

▲教師提供標題素材供學生討論 ▲學生們依照文章標題討論可能內容

▲學生們依照文章標題討論可能內容 ▲學生們討論後成果
談到寫作力，我們則慢慢發展孩子書寫的脈絡。這一年的國文科夥伴們，有
的以河道式作文為根基，有的以三層次提問為主題，各展長才。讓孩子們在閱讀
的基礎上，逐漸搭建自己寫作的鷹架。教師們讓孩子以他人的生命為範本，構築
自己想像的花牆，畫出一面屬於自己的斑斕文采。我們亦實踐跨域合作，讓孩子
們結合社會科〈社會大玩家〉課程，以新竹歷史古蹟為主體，從不同角度、不同
樣貌，描繪出屬於自己的古蹟新詩。學會發揮創意、懂得如何表現，將新詩書寫、
繪製於卡牌上。在課堂中，孩子們可以拿著自己的卡牌，讓其他同學來猜謎。以
少量的關鍵線索、精確地描繪，使同學互相動腦猜謎。不只能訓練學生在腦內的

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