Page 9 - 臺北市先鋒學校課程發展故事

西松國小

二、行動
當老師發現這些問題後開始在領域社群裡進行對話、討論，同時搜尋相關文獻，綜合老師及學生的
困境後，試著從結合其他領域的教學來提昇學生的研究能力、增加學生的研究資源、提昇低成就學生的
參與興趣，使學生知道如何尋找到可研究的主題。更希望找出讓學生在活動過程中，主動學習，體驗做

中學，發現生活中科學的應用與樂趣的方案。
三、發展歷程
領域老師規劃課程時一方面考量提昇學生主動探索的意願與動機；另一方面尋求跨領域合作，提供
學生更全面、更多元的學習。本校「科學探索活動」課程分成三個類別，學生可依自己意願從中選擇一

項完成即可。此一課程每年都在進行滾動修正，期使能讓學生學得有趣。課程發展歷程如下圖所示：

科學探索課程發展架構圖

診斷問題 選擇方案 尋求合作 執行與實施
( 前一年度 ) ( 今年度 ) ( 今年度 ) ( 今年度 )

評鑑與反省

診斷問題 選擇方案 尋求合作 執行與實施
( 今年度 ) ( 明年度 ) ( 明年度 ) ( 明年度 )

科普作家有約。

評鑑與反省

研究結果報告

科學書展。

領域教師討論。

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