Page 202 - 臺北市先鋒學校課程發展故事
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習
敲
門
敲
學 學習敲敲門 Let’s Know Why!Let’s Know Why!
在相關前置作業完備後，先由核心小組於 107~108 學年度針對一 ~ 六年級的悅讀課程
架構進行開展，將校訂閱讀能力指標結合校訂素養編寫每個年級的課程目標、表現任務、學
習表現及學習內容。課程目標的前半段敘述是校本閱讀能力指標的部份，後半段敘述則是與
校訂素養指標結合，闡述在該學期的課程中所要培養學生的能力與態度，而在決定表現任務
的時候，也同時制定了評量規準，以評比預設的課程目標是否達成。學習表現的編寫則是以
校訂閱讀能力指標為本，敘寫出更具體的內容；學習內容則是藉由共讀書目的安排與選擇，
培養學生所要達成的校訂核心素養，在這些上位概念的編寫完成後，便是更進一步的對共讀
書目、表現任務編排更完整的教學活動設計架構。
發展中期 - 挑選合適的共讀書。
發展中期 - 針對共讀書編寫課程架構。
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