Page 107 - 臺北市先鋒學校課程發展故事

五常國小

這幾件事情，讓我印象相當深刻，在當下也相當感動，課程中的每一個單元，其實都
希望孩子能與他人有好的人際溝通與團隊合作的素養，能理解他人、樂於與人互動。這些日

子努力的引導，終有了善的回應。小寶能主動且願意接觸他人、主動關心身邊的人，對於這
樣類別的孩子來說，是多麼不容易的一件事。
孩子的就像一株株的幼苗，其生長期不同，花期也不同。透過一次次具體的讚美，一
回回尊重的對待，一場場化尖銳的回應為包容的溫暖，孩子是有感覺的；當開啟心門的那一

瞬間，稚嫩的眼神閃爍出的光芒，改變已經開始。
學習神隊友 陪伴燃熱情
新學年度接手都市傳說中較有挑戰性的「高年級」，學期初便觀察到他總帶著無奈的
表情，再伴隨著蹣跚的步伐進到英語教室。「習得無助」是老師們私下聊天時給的集合名詞，

也許也是他封閉心房的無形枷鎖。而一直立志成為「學習神隊友」的我，第一堂課便要學生
把 Teacher 或 Miss. 的稱謂拿掉直呼名字即可，因為在教室裡的這位大人，並不是一位老師，
而是想和他們一起探索這個世界和互相學習的夥伴，讓學英文絕對不只是學英文。瞬間，他
的眼睛發亮，教室的氣氛也似乎悄悄改變。

單字太難不好學，那就自製 Pictionary 小書邊畫邊記；國家地理位置太複雜，那就用
地圖板來環遊世界； 氣候行動議題很難理解，那就直接到教室外用活動體驗北極熊的生存
危機；課本內容跟不上，那就來結合時事的東京奧運上網查資料練習句型。從五花八門的活
動到琳瑯滿目的各種刺激，原本意興闌跚的他，時而努力討論，時而拼命解密碼，時而翻起

課本習作不放過任何一個線索，時而還得在黑板前用盡腦力找出不合理的地方再衝回小組給
出關鍵提示。瞬間，他在這堂課活絡了起來，不再只是教室裡的客人。
學習繼續進行。
今早的第二堂課，看

見他緊握著裝滿上課工具的
科任袋排隊進教室，用興奮
又期待表情仔細研究著黑板
上指派的新任務。此刻，他

不再只是我的學生，他是自
己學習的主人，他是小組間
的隱形能力者，他是令全班
驚訝有如此轉變的進化寶可

夢，他更是我確信繼續立志
成為學生「神隊友」的「最
佳神隊友」。
學習神隊友。

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