Page 105 - 擁夢飛翔18-電子書
P. 105
者 勇 事 故
麼協助這個受挫的孩子。選擇性緘默症 信任關係，只能默默在旁邊守護著，讓
明顯已經在生活裡、學習上造成子軒嚴 子軒不覺得孤單。後來老師發現子軒的
重的障礙；沒有語言的溝通，老師們不 雙手是柔軟的，就開始拉著他的手，不
知道他學習上遇到了什麼困難；沒有語 斷的告訴他 :「你不要害
言的表達，師長們無法協助他解決人際 怕，老師會陪著你」、
關係上的衝突。在走廊的一邊或是教室 「你不要擔心，沒
的一角，老師們常常發現子軒在哭泣或 有人再欺負你，對
是趴著不動。這樣固著的樣子都把時間 你惡作劇」、「老
凍結了，子軒可以瑟縮地在角落裡一個 師會保護你」。佳
小時、二個小時、三個小時、四個小時， 瑜老師從不要求子
甚至更長的時間。媽媽曾經想要讓子軒 軒開口說話，而是
轉學換個環境，然而樂團是他捨不得的 說鼓勵的話給子軒聽。一次又一次的陪
地方，因為那是子軒唯一可以拋開惡夢， 伴，子軒漸漸地開始信任佳瑜老師，凍
享受寧靜紓壓的片刻。 凝的時間也慢慢融化。子軒待在角落的
資源班的佳瑜老師是擔任子軒社交 時間逐次縮短，四小時、三小時、二小
課程的老師，她不忍心這個小孩選擇這 時、一小時，終於可以走進教室，終於
樣的方式來上學，於是決定要用溫暖的 可以跟老師點頭或搖頭來表示自己的意
雙手接住臉龐下雨的他。佳瑜老師常常 見了。此刻，他依然無法開口說話。
黃 子 軒
利用下課、空堂時間主動走到子軒教室 佳瑜老師接住子軒的眼淚，接住子
附近觀察他的狀況。只要發現躲在角落 軒的窘境與無力，二年下來的陪伴，成
的子軒，佳瑜老師就會過去主動陪伴。 為子軒心裡最重要的支撐點。佳瑜老師 /
佳瑜老師說，剛開始陪伴子軒的時 如同學校裡的母親，用暖暖的愛包容著 BRAVE STORY
候，真的是一點辦法都沒有。為了建立 無助的孩子，為他撐起頭頂上的那把愛
的保護傘，陪他走這一段辛苦的成長路。
102 Brave story 103
