Page 328 - 臺北市先鋒學校課程發展故事

敲
敲
習
門
學 學習敲敲門 Let’s Know Why!Let’s Know Why!

( 四 )、創造處處可閱讀氛圍
為了營造多元的閱讀環境，讓學生處處感受閱讀的氛圍、享受閱讀的樂趣，希望
從校園各角落、班級教室以及閱讀網站，都能引領學生進入閱讀的世界。
( 五 )、提升閱讀理解的能力

101 學年本校申請專任閱讀教師，為全校閱讀推動助一臂之力。102 學年起三～六
年級增闢閱寫課，課程內容包含閱讀策略、圖資利用教育、書報導讀，期待提升閱讀
理解的能力。教師為了精進教學成立「分組合作學習社群」的課程運作模式，廣泛且
深入的運用於各學年各班班的語文課程。透過共同備課，進行實際觀摩教學與演練，

設計預習作業、提問，進行分組討論與共作，提高學生學習動機。
閱讀推動時間歷程如下：
三、具體成果
( 一 ) 學生方面：

經過多年長期努力，本校在閱讀推動成果，擁有豐碩傲人成果。在學生的閱讀績
效部分，自 98 學年迄今，無論在借閱總冊數或是借閱人次上，皆呈現大幅成長趨勢。
透過閱讀認證人數統計、讀報活動的參與率分析，各班導師皆積極配合推動閱讀，反
映良好。

在深耕閱讀的成果部分，榮獲殊榮如下：99 年度北市深耕閱讀系列比賽臺北市團
體特優、101 年度深耕閱讀訪視績優學校、101 年度北市深耕閱讀活動推廣學校團體甲
等獎、102-110 年度更榮獲臺北市年度兒童深耕閱讀活動特優。另外在小書創作、自
編故事劇本、小小說書人、線上讀書會等各方面，均表現優異，實施成果豐碩，學生

獲獎紀錄相當可觀。

326