Page 178 - 臺北市先鋒學校課程發展故事

敲
敲
習
門
學 學習敲敲門 Let’s Know Why!Let’s Know Why!

我們試著運用鄭崇趁教授之「知識遞移 KTAV 教學模式」歸納出「創思智慧教育課程」的意義性 :
智慧創客教育 (KTAV 模式 ) 學習食譜 / 單元名稱：創思智慧教育課程 / 學習年級領域：一至六年
級 / 設計：陳志強主任

K 知識 T 技術 A 能力 V 價值
致用主題知識 能操作學習技術 實踐行為能力 人類群己教育價值
知識名稱及意涵 教學活動 ( 學習步驟 ) 師生實物作品 成果價值詮釋
<意涵> 1. 重新建構西園國小一至六年 1. 強調 STEAM 各知識的整合運 1. 課程發展與實踐學生的生活
以資訊科技實踐孩子的夢想與 級全新資訊課程，符應十二 用，強化學生的動手實作及 經驗、需求以及學習興趣為
創意，讓學生動手編程機器人、 年國民基本教育的願景，「成 跨學科，如科學、科技、工程、 基礎，在問題解決與實作的
組合積木、掃圖裁藝機、雷射 就每一個孩子－適性揚才、 數學等知識整合運用的能力。 過程中培養學生「設計思考」
雕切刻機、3D 列印機、統整藝 終身學習」。 2. 能撰寫積木程式運用於各相 與「運算思維」的知能。培養
文課程，鼓勵學生整合學科知 2. 開設相關課程如 : 四軸飛 關設備。 學生動手做的能力
識與實作能力，不斷超越挑戰 行器、組合積木、掃圖裁藝 3. 擁有正確的資訊科技觀念和 2 . 「設計思考」在透過觀察並
與自我實踐。 機、雷射雕切刻機、3D 列印 態度，並啟發對資訊科技研 解 決生 活中的問 題，強 調
< 知識 > 機⋯. 進而培養學生動手實 究與發展的興趣。 「做、用、想」的能力。
1. 從師生教學與學習歷程的需 作，以及設計與創造科技工
求情境為出發點而設計的教 具及資訊系統的知能。
室，藉由教室內的資訊科技 3. 學生五力提升，對適應未來
設備及網路環境，全面滿足 做準備。
「輔助教學」、「互動教學」
與「創新教學」三種層次的
應用需求

2. 資訊設備及數位資源之整合
規劃，整合內外部資源，打
造優化創課學習新空間。
「知識解碼」要領 「知識螺旋」焦點 「知識重組」系統新知能模組 「知識創新」價值
■編序 ■鷹架 ■步驟 ■內化 ■外化 ■交流 ■真( 致用知識 ) ■真實 ■體驗 ■生新
■流程 □原型 □元素 ■對話 ■新化 ■活化 ■善(經營技術) ■創價 ■均等 ■適性
■成因 ■脈絡 □次級 ■深化 ■優化 □同化 ■美( 實踐能力 ) □民主 ■永續 ■傳承
■系統 □次要 □變項 ■調適 ■融入 ■存有 ■慧( 價值詮釋 ) ■創新 ■精緻 ■卓越
■力( 行動意願 )
■行( 作品德行 )

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