Page 122 - 臺北市先鋒學校課程發展故事

敲
敲
門
習
學 學習敲敲門 Let’s Know Why!Let’s Know Why!

五年越語

帶我來到了母親的故鄉

文、圖／忠義國小越南語指導——洪金枝老師
108 年九月起，隨著 # 十二年國民基本教育新課綱上路，新移民母語
即將進入國小課程 ; 新南向來臨了，與過去「普遍主義社會」的區別甚大，
尤其是多元觀點、多元價值的紛呈。

但是，新南向來得太迅速，多元觀點被掛在嘴上，其實沒有深入人心，
假性接受而不知覺。當人們腦袋植入多元概念，內在根深柢固的仍是舊慣
性，就會產生衝突和困惑。

問題不在個人
階級才是問題
首先，「多元文化教育」可以人們了解、意識到所謂的「基層」、「貧
窮」並非完全是 # 個人的 問題 ; 既然不單純是個人問題，那麼要解決這些

「現有的階級問題」，就不應該總是只鼓勵基層民眾「要力爭上游啊」、「你
要努力才能出頭天」這種空泛的話 ; 相對的，反而是國家要認真面對現有
人民的階級問題，努力規劃設計福利、政策制度，去扭轉現況。

120 越語上課只有三位同學但是我們都很認真學習。