Page 129 - 建功高中25周年專刊-電子書

高中部各領域

社會科

分組，學生在小組中更容易主動參與學
習過程，提出問題、分享觀點，進而提
高學習效果。同時它們也需要合作解決
問題或完成任務，這有助於培養他們的
團隊合作和協作技能。分組討論可以促
進多元觀點的交流，擴大學生的視野。
這不僅培養了學生們的團隊協作能力，
更激發了他們對歷史的興趣。
（二）期末上台發表

在學期末，每位學生都將他們一學
期的學習成果上台發表，其中也包括學
生耗費數月所撰寫的小論文。這不僅是
對他們所學知識的回顧和整合，也是一
次提升公眾演講技巧和自信心的機會。

藉由發表，學生必須深入了解主題，從
而培養批判性思考的能力，並能更清晰
地傳達觀點。若是群體發表，學生需要
與同儕協作，學習如何有效地在團隊中
分工合作，培養協同作業的技能。
總的來說，這堂「歷史學探究與實
作」的課程目標，在於啟發學生自主學
習的動機，使他們能夠從被動的接收轉
為主動的參與，這堂「歷史學探究與實
作」不僅是知識的輸送，更是一場豐富
多彩的冒險。我們穿越時光，不再只是
歷史的觀察者，更成為歷史的參與者。
這樣的學習方式希望能讓學生能對歷史
產生濃厚興趣，更讓我們明白，歷史是
活生生的，需要用心感知與體驗的，使
真正達到 108 課綱的精神。

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