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劉杰宥

的情境下培養各種能力、增加好的互動經驗，讓他可以早日融 姐絕對不要幫他們，只須在他們忘記時提醒他

入一般教育體系。除此之外，上小學前，媽媽為了讓 們做就好，他們自會將各種衣物分類放在不同
太 抱 擁 陽 兒 星 的
杰宥能適應國小的學習生活，在自閉症基金會的協 的袋子裡。
助下，甚至二度帶著他參加國語實小的「自閉症學童
每一次，杰宥參加個人或團體心理諮商結
入國小準備班」。
束後，約有30分鐘親師溝通時間，媽媽就會

杰 宥 參 與的 所 有 課 程， 其 實 所 費 不貲 ，若 非 政 府的 早 療 接著跟心理師聊一聊他的生活狀況，希望在 與臺北大學同學合影 ( 左一 )
系統建立得十分完善，以及相關 醫療資源補助，還有財團法 各方面緊密的聯繫下，幫助杰宥建立對外界環境的合理 ─
者 勇 劉 宥 杰
人自閉症基金會的早療服務，他們實在難以支付 龐大 的醫 認識。媽媽也常常帶著杰宥和弟弟參加各種相關講座，

療、團體心理治療和個人心理諮商的費用。而且，杰宥八足 一方面培養他獨立思考的習慣，一方面也讓他
歲 結 束 早 療 課 程 後 ， 需 要 繼 續 接 受 語 言 治 療 ， 在 全 民 健 保 慢慢愛上這樣的學習方式。國小階段，也因為

的照顧下，也僅需支付掛號費。國中畢業後，經由心理師 莒光國小特色課程中的閱讀課，透過不同主題與
的轉介，繼續到「旭立文教基金會」參加兒童及青少年諮商。這一切，因為 領域的閱讀，使他開始廣泛學習，多方涉獵各種知

有許多人的關懷，以及政府和民間社會福利的資源，才能度過一個又一個難 識，奠基他強大的學習能量。

關。
與愛同行，走出生命的幽谷
與愛同行，走出生命的幽谷
由於自閉症的孩子，鏡像神經元失調，容易過度執著重複和一致性，所
以規律的生活對他們來說相對重要。當杰宥就讀幼兒園時，媽媽會幫他和弟 杰宥因為早療課程而緩讀幼兒園一年，再加上九月二日出生的他，入小

弟報名參加一些大學生辦理的營隊，如臺灣大學星雨社和政治大學愛愛社辦 學時已比同齡孩子大上二歲。上小學以後，由於他不擅表達，若是受到欺
理三天二夜的育樂營，希望能從小培養他 負，不會敘述發生的原因和經過，也無法形容自己的感受，更不知別人的表

們獨立自主的生活能力。出發前，媽媽會 情是什麼意思。這樣的情形到了青春期的國高中階段，益發嚴重，人際互動

先教他們如何整理衣物，例如把上衣放一 的問題，甚而讓杰宥抑鬱寡歡，變得不喜歡自己。
個袋子，內衣褲放另一個袋子，然後媽媽 杰宥的生活十分規律，六點半就來到學校。他習慣先做打掃工作，再坐

就放手讓孩子自己整理行李。當媽媽送他 下來看看書，溫習和預習學校功課，然而，等到七點多同學進到教室後，看
們到營隊，也會特別交代營隊裡的大哥大 至中研院研習精進是假日日常

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