Page 109 - 擁夢飛翔16

吳秉樺

積極開拓 探索前進
積極開拓 探索前進 課他會反覆練習新學的英文單字、片
語、對話，和同學分享學習心得。八年 天 的 藍 遨 遊 夢 家 想
阻礙弱者前進路上的花崗石，會成為強者前進路上的墊腳石。
級時，班導陳建全老師主動詢問秉樺
— 湯瑪斯•卡萊爾
意願，推薦他參加英文演說比賽，現場

升上高年級，各項課業逐漸繁重， 抽題，透過一幅情境圖即席演說2-3分

秉樺必須花費更多的時間在學習，對眼 鐘，對秉樺來說，是一項挑戰，但他考
睛的負荷量來說，更是吃力。一般人的 量許久，毅然接受挑戰，並且主動請求 坐在特製書桌，秉樺開啟漫漫學習之路

角膜是圓弧狀，但是秉樺因為出生時的 英文老師，利用中午休息時間指導基本功，然後，在媽媽的陪同計時下，模 ─
樺 秉 吳
病變，呈現圓錐角膜，造成高度近視與 擬抽題，在家大聲反覆的演練。沒想到，那次比賽秉
眼球震顫，雖然媽媽帶著他定期追蹤檢 樺居然獲得英語演說八年級組優等，這樣的榮

充滿歡笑的畢業旅行 查，但是早已飆升到1600度的高度近 耀，讓所有的人都獲得莫大激勵，秉樺更堅定
視，確實讓人憂心角膜破裂。因此，媽媽對秉樺用眼情況總是戰戰兢兢，希 往後想要朝向英語專長努力耕耘，或許是英文

望能透過其他活動來強化秉樺的學習。 翻譯，或許是英文口譯的工作。

國小畢業後，秉樺順利進入林口國中就
翻轉躍升 多元人生
翻轉躍升 多元人生
讀。媽媽特別提到，學校特別重視生命教育，
彷彿閃爍的微光，希望照亮我人生的道
尊重每個孩子，秉樺在充滿關愛包容的校園
路；夜色愈濃，它愈放射出耀眼的光
中，尋找 到自己的 興趣專長和 學習的目
芒。— 奥立佛 • 哥爾斯密
標。秉樺因為先天肢體活動障礙，圖像

空間、抽象的認知學習比較困難，例如地
望著秉樺快速成長的身軀，母親搓
理科，因為地圖繪製過於繁複，方位辨別
揉著痠痛的胳臂，這一雙手從寶貝一
超過他的體驗，學習過程顯得特別吃力。
出生，就時時攙扶著、擎抱著、按摩
但是他對於心理、哲學、生物、語文等學
著、支撐著他，沒有怨言，只有默默承
習，卻非常喜愛，尤其是英文學習，一下
受等待。如同歌德所說：「我們越接近目標，困難就會越多。」

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