Page 71 - 擁夢飛翔18-電子書
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者 勇 事 故
三年級開學後不久，因為明蓁的特
殊身分，特教組的老師入班進行特教宣
導，沒想到，班上竟有同學不成熟的認
為，聽力受損是一種會傳染的疾病，開始
排擠明蓁。明蓁剛開始不以為意，加上在
班上有交到兩位知心好友，所以心情並未
受到太大的影響。直到三年級下學期，兩
位好朋友轉學離開，明蓁在班上頓失友情
的支柱，每每想主動跟班上的同學聊天，
升上高年級後，又發生了一些事情，
加入同學間的遊戲，大家卻滿口推託，要
加深同學對明蓁的隔閡。「遇到這些事
明蓁去找其他同學玩，不久，開始有同學
情，那時候上學對你而言，想必是非常
無故欺負明蓁，甚至聯合全班一起孤立明
痛苦的事吧？有想要主動跟家人說，或
蓁。在這個班級，陪伴明蓁的，只有無窮
是找特教組或輔導室的老師幫忙嗎？」
的失落和孤獨。
明蓁淡淡地回答：「沒有耶，儘管經歷
了中年級的不愉快，到了高年級情況似
所幸，三、四年級的導師劉麗玉老師
乎更嚴峻，但是我依然選擇不跟家人說，
非常照顧明蓁，是明蓁在班上的靠山和暖
也沒有想要找人協助，我已經很習慣一個
陽，每當同學欺負明蓁，老師總會第一時
人面對這些了。有時候睡到半夜會突然
間站出來處理，盡力去調解和溝通，勸導 杜 明 蓁
醒來，很想哭，就自己哭一哭，抒發心
同學改變對明蓁的態度、言行，明蓁就在
情，哭累了，眼淚乾了，就繼續睡，醒來，
老師的鼓勵及幫助下，度過了中年級的人 /
又是新的一天。」明蓁也曾想過乾脆離
際危機。也許是長期的聽覺隔閡，讓明蓁
開美術班算了，但是因為對畫畫的熱情，
養成獨自面對困境的習慣，在學校的不愉 BRAVE STORY
所以繼續撐著，又想到自己的學科表現
快，明蓁鮮少對家人提起，也怕家人擔心。
並不好，不適合轉讀普通班。
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