Page 30 - 擁夢飛翔17

凱 威 王

戲也跟其他人不同，再加上情緒管控能力不足， 國小 三年級時 ，威凱 遇到自然 科朱平 瑜老

所以很少低年級孩子主動找他玩。媽媽最擔心的 師 ⸻這位學習上的貴人懂他、教育他、引導
則是威凱直率的個性，日常生活欠缺危機感，經 他也賞識他。平瑜老師回憶往昔，記得三年級
常橫衝直撞，手腳碰撞是家常便飯，還曾經頭破 剛開始上自然課，威凱經常沉默獨處，鮮少發言， 陽 光 穿 天 藍 越 亮 燦 的

血流縫了2～3次，常讓媽媽提心吊膽。 但是擅長廢物利用，凡事喜歡自己動手操作。經過他
的創意改造、拼貼組裝後，變成有趣的用品或玩具。當

翻轉躍升 多元人生
翻轉躍升 多元人生 開始學習操作實驗後，威凱更喜歡上自然課，彷彿開啟
一道神祕視窗，讓他任意遨遊。
彷彿閃爍的微光，希望照亮我人生的道路；夜色愈濃，它愈放射出耀
某個炎熱的下午，亂哄哄的課堂上，老師無奈的望著調皮搗蛋
眼的光芒。⸻奥立佛·哥爾斯密
還有隨意聊天的學生時，突然有位同學站起來對全班喊著：「不要吵
升上中年級，威凱的心智逐漸開啟，情緒的管控逐漸有意識，儘 了！我想要好好上課！」老師望向站立的威凱，他知道威凱成熟了，
管 還 是 起 起 伏 伏 ， 大 家 依 然 察 覺 到 威 凱 日 益 進 步 中 。 生 活 中 ， 上 學 前 而且喜歡聽老師上課。上自然課時，他的神情專注，學習意願高昂，
因 執 拗 而 遲 到 的 時 間 縮 短 ， 座 位 四 周 髒 亂 情 況 減 緩 ， 情 緒 狂 飆 的 事 件 經常擔任老師的小幫手，協助指導其他自然科學習比較慢的同學。

降 低 許 多 ， 而 課 業 學 習 的 意 願 也 在 摸 索 中 。 雖 然 媽 媽 往 返 學 校 解 決 衝
突依然如昔，但是次數明顯減少一些。 後來平瑜老師邀請威凱進
入科展團隊，一起參加108年創
威凱從小就喜歡動手DIY，家裡擺放著他用錫箔紙和軟鐵絲加工 意風力車競賽，構思風力車的
而成的翼龍、飛天龍等，雙手可說是靈巧有 結 構並 改 良 ⸻ 這 是威 凱 人生

創意。平日下課鈴響，威凱會第一個衝出去 第一次參加的校外比賽。準備
教室，短短十分鐘就是他的尋寶時間。上課 比賽的過程中，團隊合作與人
鐘響起，他就會帶回滿滿的戰利品。旁人看 交流的經驗，對他來說，才是

來，他就像校園拾荒者，在校園閒晃撿拾廢 科學競賽獲獎 一項嶄新體驗，而且是艱鉅的
棄物品，然後把這些看似沒用的東西，用創 挑戰。威凱總是努力不懈的練習，與隊友協同分工並反覆訓練。隊友
意巧思變成新穎玩具或禮物。他還會將剪下 幫忙測量距離、秒數，威凱則是製作車體並精細調整車況，有時還必

廢棄的口罩鬆緊帶整理好，當作耐用又免費 須與隊友模擬比賽狀況。在風力車組裝實驗中，有歡笑、爭執、吼叫
的髮帶送給媽媽；平日在校園角落搜索，將 與哭泣。為了實踐創意，他可以忍受夏日的豔陽、傍晚的強風或是偶
撿拾來的各式雜物串成項鍊，這是送給媽媽 爾潑灑而下的陣雨，樂此不疲。
獲獎後與朱平瑜老師合影
獨一無二的禮物。

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